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关于“一村一”溧水教学点的情况汇报

南京电大“一村一”溧水教学点  孙复春 

  我校于2005年正式成为“一村一名大学生计划”教育项目教学点,2006年春季正式开始招生。所有学员分成三部份即成教处直属部、本校各专业部教学点、永阳教学点。本学期我校一村一教育共开设课程11门,其中农业经济管理专业8门,乡镇企业管理专业7门,注册生班级课程2门,社会生班级课程5门。本学期一村一教育共选聘教师9人(高级职称4人),其中农业经济管理专业7人,乡镇企业管理专业6人,注册生班级选聘教师2人,社会生班级选聘教师4人。现将我校“一村一名大学生计划”教育教学管理情况汇报如下:

  一、教学组织与落实

  1、面授辅导

  面授辅导是最受电大学生喜欢的学习方式。由于学员学习能力的欠缺,面授辅导能帮助学生理清课程思路,把握重点与难点,所以在整个学习过程中占有十分重要的地位,我校非常重视面授辅导质量建设。在综合考虑面授课到课率、学科难度等因素的前提下,我们一方面压缩调整面授课时数,另一方面要求教师基本做到主讲重点、难点,帮助学员构建课程知识体系框架,引导学员进行自主学习。课堂上教师采用多种教学模式,如案例法、讨论法、专题研究等,引导学生积极参与,取得了较好的教学效果。从每学期测评结果来看,学员对教师的课堂教学工作满意度较高。教师面授辅导的工作内容及要求如下:任课教师按课程教学大纲要求实施面授辅导(含课堂讨论)。根据排定课程表的时间和次数,按时到校授课,按教学进程安排,保质保量地完成全部面授课任务。无故不得停课,调课须提前与成人教育处联系协商。

  一直以来我们都非常强调面授辅导课学生考勤和值班教师的管理工作。要求值班教师在上课前十五分钟必须开始巡查教学楼,这样对于任课教师晚到、不到课的情况有较早的掌握;并要求任课教师在每次上课之前都要对学生进行考勤,并记录。这两项措施在一定程度上促进了面授辅导到课率的提高。学生是否到校参加面授是提高面授课质量的另一关键要素,而面授到课率一直是困扰学校教学管理的一个问题。为此,学校采用课前短信提醒、课中签到点名的方式进行管理,并由值班教师检查,课后班主任汇总统计,对没能按时到校的学生电话查询督促。

  2、实践教学

  我校对实践教学方面加强了领导,对指导教师进行严格审批,对实践教学环节的全过程进行了管理。在指导教师队伍方面。在现有师资力量不足的情况下,加强对相关指导教师的培训,提升相关教师的指导能力,保证实践教学的质量。在具体指导的过程中,采取集中指导与分散指导相结合的方法进行指导。凡能实行集中指导的如“格式、要求、时间进度安排”等统一时间集中指导,发放资料,涉及专业知识内容的实行分散指导个别交流,收到了事半功倍的效果。

  实践教学始终是一村一教学工作的难点,表现在学员普遍不够重视,指导教师指导困难,直接影响学员集中实践环节的通过率。从上学期开始,我们尝试进行以网上指导为主,辅之以现场指导相结合的方式进行指导工作,具体做法是:在学员下发的实践教学安排上有指导教师详细信息,包括指导教师电话,QQ号等,要求学员将撰写的报告先以电子版方式发到指导老师处,指导教师从内容、格式、篇幅、目录等方面进行修改,并将修改意见附在末尾,返回到学员手中,学员再进行修改,修改好后再发给指导教师,合格后通知打印。如此做虽然麻烦,但能确保质量,提高实践教学效果及通过率。

  3、课程考核

  形成性考核成绩评定是电大工作重要一环,也是衡量学员态度的重要手段。其中到课率以实际到课情况为依据,平时作业由课程辅导教师批阅评定,评定依据主要考核学员完成作业的态度、完成作业的程度、完成作业的准确度三方面,最终合成学员形考成绩。和期末考试成绩对比看,我们形成性考核成绩评定结果客观公正,与期末考试结果基本吻合。形成性考核成绩由任课教师负责确定填写,班主任汇总本班的形成性考核成绩,并交由学籍干事上报市电大。

  学校在组织终结性考试时,力求准备充分,操作规范。每次考试制订详细的考试工作手册,并对所有考试相关工作人员进行专门的考前培训,同时,每场考试开考前30分钟再对监考人员进行监考过程中重点、要点提醒。学校有专门的保密室,配备齐全,保密室有保密规定和工作制度,保密室有保安人员昼夜值班,试卷交接和值班有详细记录。考场相对集中,各种标记醒目,气氛庄重严肃,符合考务细则要求,考场整洁明亮,周围环境集中,布置符合规范。并制作醒目的横幅、有宣传栏,宣传气氛浓,同时设立了举报电话,并张贴公布。考场区域设有警戒线,完全实行封闭管理,场内肃静,没有无关人员进出,考点工作人员佩带不同标识,各司其责,工作认真,并有适量的流动监考员。监考人员坚持原则,对违规行为敢抓、敢管、敢处理。考风考纪总体良好,无重大责任事故发生。

  二、学习支持与服务

  1、管理人员配置

  为规范管理程序,提高管理水平,保证“一村一名大学生计划”项目教育教学各项工作顺利进行,我们比较科学地制定了管理机制。由学校成人教育处负责“一村一名大学生计划”的具体管理工作,成教处设立了负责教务、教学、教材、考试、招生的专门人员。在此基础上,又设立专门的“一村一”学籍干事岗位,协调市校及下属各教学点的工作。为确保各项工作能有条不紊地进行,成人教育处还对各岗位的工作制定了详细的工作职责。

  2、教学资源完善

  按中央和省级电大课程教学资源使用计划的要求,按时做好课程教学资源的征订、配送工作,保证课前到位,教学资源订购渠道正当,注意保护知识产权。

  学校按照中央电大和市电大的要求,指定责任心强、工作细致的老师专门负责教材和教学资源的征订和配送工作,所有的教学资源都是向浙江广播电视大学征订,保证在上课开始之前能够发放给学生。

  学校利用教学平台,为学员提供教学资源服务,辅导教师积极建设网上教学资源。平台上每门课程包括课程说明、教学通知、辅导资料、精选课件、历届试卷和他山之石六个栏目,网上教学资源包括文本(课程说明、教师介绍、教学大纲、实施细则等)、视频课件、网络课程等静态资源,还包括平时作业、期末复习、自测、等动态教学资源等。网上资源可以自建、可以转载、可以链接。

  3、沟通渠道多样

  在教学和管理过程中,坚持以学生为本,课程辅导教师和管理教师都把学生看作教学主体,在构建以学生为中心的人才培养模式中,甘做帮助学生学习的咨询员,鼓励学生学习的辅导员。在学生的学习过程中,教师坚持按时向学生提供学习指导文件和管理文件,向学生公布教师的联络方式,利用QQ群、电子邮箱、电话答疑、手机短信群发等方式为学生提供学习咨询服务、提醒服务,以信息化铺就学习支持服务工作的快速通道。采取可控式管理形式,让学生的集中学习与自主学习相结合,加强集中面授管理和学习小组指导,使学员与学员、学员与学校、学员与辅导教师之间交互,以管理科学化推进学习支持服务的良性运作。

  4、学籍信息清理

  我校共开设农业经济管理、乡镇企业管理二个专业。现在籍学员598人,其中农业经济管理社会生67人,乡镇企业管理社会生51人,乡镇企业管理课程生480人,课程生占80%以上。课程生的注册率普遍偏低,管理年限长,存在大量遗留问题。为此,学校安排专人集中管理各教学部的课程生,办理好交接手续,并对课程生学籍做彻底的清理,主要包括学籍信息、课程状态和成绩、实践环节进度、信息更正及注册、缴费情况等。

  三、未来规划与设想

  1、树立两种观念意识

  强调服务意识。由于学习者学的行为与教师教的行为在时空上的分离,就特别需要我们的连续关注和周到细致的服务。也就是说在正常地开展教学之外,还要想方设法地为学习者开展服务。这里的服务,除了包括辅导教师的专业教育和课程教学之外,还包括学校管理人员为学习者提供的学习条件、学习资源、教学安排、学籍管理等一系列非教学方面的活动。因此,如果从教育学的角度来看,教育是培养人的过程,而从教育经济学的角度来说,教育就是提供教育服务的过程。

  树立质量观念。加强教学过程管理,推行教学设计一体化、教学行为规范化、教学手段综合化、教学服务个别化、教学监控科学化的“五化”建设。加强课程建设,组织建设精品课程,推行精品课程验收制度;构建并不断完善教学工作与教学管理的长效机制,将教学与管理任务、责任分解到岗,倡导精细化管理;确立以学生为中心的理念,以学分管理为基本制度、支持服务为学习保障、形成性考核为抓手、终结性考试为检验,从计划、运行、监控、反馈、评价等方面,进一步健全教学管理模式和运行机制。

  2、加强三支队伍建设

  管理人员队伍是开展好成人教育工作的重要因素,是教师开展教学工作,班主任开展学生工作的指导者、监督者。学校将挖掘有效载体,通过学习教学管理文件、岗位系列培训、拜师学艺、教学研讨等加强教学管理员队伍建设,提升队伍素质,提高教学管理水平。

  班主任实质是学校委派的专业管理者、助学者、服务者,是学员入学接触的第一任教师,与学员有着最直接、最频繁的接触,能够及时了解学员心理、思想上的问题以及学习中的困难,并有效指导学生克服困难完成学业。为切实发挥班主任的导航作用,学校将重视组织班主任开展多种形式的学习活动;组织分层次培训:学管理制度,学管理工作技能,加强沟通与联系,做好常规学习支持与管理服务;明确班主任工作目标,实行目标考核。

  完善校内、校外教师队伍的聘用与管理制度,进一步健全教师评价体系,加强教师的业绩考核,经常进行教学技能、教学方法、教学模式的培训与研究;注重聘请教学经验丰富、学历和职称层次较高的校外教师担任相关课程教师,并保证队伍的相对稳定,建立、完善外聘教师的人才资源库和考核档案。

  3、深化四学模式改革

  在现代信息技术条件支撑下,以学习者自主学习为中心,以教育者引导学习为关键,以支持服务系统助学为基础,以质量监控体系促学为保障,“劝学、导学、助学、促学”互为一体、相辅相成的教育教学模式。“劝学”指班主任通过与学员沟通交流,提高学期学员注册率,做好控流工作。“导学”主要指通过入学教育、课程导学、面授辅导、实践导学等各类教学活动,引导和指导学生自主学习。“助学”指完善支持服务体系,提供多种学习支持服务。“促学”指通过对学生自主学习过程的监控和评价,促使学生完成自主学习任务,它渗透于“自学”、“导学”、“助学”的全过程。

  时代在发展,社会在进步,面对新形势,我们任重而道远。我们坚信,在上级电大的统一领导下,只要充分发挥师生员工的积极性和创造性,遵循规律,不断探索,一定能更加完善具有地方特色、学科特色的教育教学模式与管理机制,进而提高整体教育质量。

2012-3-31 15:06:08 用户“一村一在线”修改文章成功。 <来自南京广播电视大学一村一在线的系统提示>

发布时间:2012/3/31 14:17:28
作者:一村一在线
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